Linguagem

A Leitura e a Escrita segundo a pedagogia Montessori 

Maria Montessori nas suas observações concluiu que aos 4 anos a criança já apresenta uma linguagem oral desenvolvida e uma mente absorvente numa etapa mais consciente. E, como tal, acreditava que a linguagem após esta idade continua a desenvolver-se num ambiente preparado paras as suas necessidades e interesses. Depois da explosão da linguagem oral que ocorreu previamente, dá-se a partir desta idade a explosão da escrita e a explosão da leitura – mais um período sensível da linguagem – que deve ser aproveitado e valorizado! 

“A criança aumenta a sua linguagem através do ambiente e das suas experiências.”

Como mãe, percebi que é fundamental aprender sobre o desenvolvimento humano. Aprendi que o desenvolvimento da linguagem divide-se em dois estádios:

• Pré–linguístico, quando o bebé usa de modo comunicativo os sons, sem palavras ou gramática;

• O linguístico, quando usa palavras com significados

O que apliquei:

A partir dos 18 meses dar nomes aos objectos todos, sempre que lhes damos para a mão. (Ex: Este cubo vermelho, a bola azul…)

Aos 18 meses podemos estimular o som dos animais, permitindo trabalhar o som de forma mais divertida e estimular a vibração e o movimento que a língua precisa de fazer.

Em Montessori, a criança explora a área da linguagem da mesma forma que as outras áreas, através de um ambiente preparado e rico em materiais que potenciem o seu desenvolvimento e permitam a aquisição de novas descobertas e aprendizagens.

O adulto tem o papel importante de observar, preparar o material e conversar com a criança estabelecendo um diálogo em que a mesma se sinta escutada para que possa adquirir confiança em si mesma. É muito importante seguir os interesses da criança.

A linguagem tem um poder enorme como tal, devemos usar sempre uma linguagem positiva que ajude no seu crescimento. 

O papel do adulto 

O adulto deve: 

• dar certeza à criança que é escutada e aceite e que o que diz é importante e interessante; 

• ter um vocabulário amplo para chamar cada coisa pelo seu nome e utilizar a terminologia correta da qualidade das coisas; 

• pronunciar as palavras de forma clara e articuladamente; 

• falar de frente para que veja a nossa cara e expressões faciais e que veja o movimento da boca. 

O adulto não deve: 

• pedir que a criança repita, geralmente a repetição é espontânea; 

• corrigir o que a criança diz, apenas repetir corretamente. 

Assim a criança vai aprender que cada coisa tem o seu nome, que pode expressar sentimentos, identificar qualidades e mencionar lugares. Vai dar conta que há palavras que servem para descrever e mencionar coisas, outras para classificar. E, gradualmente, também vai aprender a sequência correta das palavras numa frase/ discurso. 

Exemplos de atividades/ materiais Montessori da área da linguagem 

• Jogo de sons; 

• Encaixes metálicos (preparam a mão para a escrita); 

• Letras de lixa; 

• Alfabeto móvel; 

• Caixa de objetos fonéticos; 

• Cartões de 3 partes; 

• Cartões de leitura. 

Em Montessori a criança primeiro escreve e só depois é que lê 

Existe uma sequência própria. Não devemos passar etapas.

Com os jogos de sons, a criança vai aprender que as palavras são compostas por sons e é também uma preparação direta para a leitura. Depois aprende os símbolos destes sons com as letras de lixa. Vai traçá-las com os seus dedos e a memória vai entrar em ação e os sons que já foram analisados nos jogos de sons vão ter uma grafia correspondente. As letras de lixa são uma preparação direta para a leitura. 

Posteriormente, a criança começa a utilizar o alfabeto móvel, com a formação de palavras analisadas som a som, o qual é uma preparação direta para a escrita e para a leitura. Para poder ler, a criança precisa de um certo nível de maturidade do cérebro.